室內裝修
在教室的日常裡，空間型態不斷切換：有時是專注聆聽的授課，有時是熱烈的分組討論，甚至是一場充滿活力的創意活動。
我們在設計中，選擇 能隨情境轉換的彈性桌椅，
它們不是靜止的擺設，而是能回應多元教學場景的設計工具。
美感色系
運用淺綠與純白的色系，營造出清爽明澈的氛圍，讓孩子在不死板且有美感的環境長大。
團體互動
當需要討論或團體互動時，桌面採圓弧拼接，
桌椅之間能自然合併，創造面對面的交流氛圍。
回到個人
回到學生課堂或教師研習時，則能迅速排列整齊，維持專注而有秩序的環境。
對我們而言，這樣的感受不只是滿意度，
更代表著 — 空間真正回應了需求，
成為氛圍持續努力的動力。
長期作為特殊教育的重要場域，承載著教學、陪伴與支持的多重角色。隨著課程型態與教學需求的發展，氛圍針對空間進行優化調整，讓教室在安全性、光環境與整體機能上，更加貼合日常的使用節奏。
教室的樣貌
陪伴每一種日常
四維國小特教教室-天使游牧班空間優化紀錄
從空間的「美學」與「機能」出發，重新梳理教學場域應有的節奏與感受。設計不只是回應使用上的需求，更是在細節中打造一種穩定、安心且具溫度的學習氛圍。從光線、色彩到家具比例與動線安排，每一處調整都根基於專業判斷與現場經驗，並透過電線重配與照明優化，提升整體的安全性與視覺秩序。讓學習在柔和而有層次的空間中自然展開，是我們對美感與實用並重的雙重詮釋。
特教教學多以小組討論、對話為主，因此空間必須具備「彈性」、「分區」與「避免互相干擾」的特質，將「教室」轉化為一個 能移動、能遊戲、能收納、能互動 的學習場域，讓孩子在自由與秩序中學習，在美感與彈性中成長。
「像遊牧民族一樣」的移動性，無論是人、桌椅、收納櫃都可以依需求移動，創造「空間開放的自由度」
空間使用的邏輯視為「桌遊規則」：有彈性、互動性與趣味性，讓學生在過程中自然進入學習與對話
空間感受：整合機能、空間區分、營造氛圍
．綠化植栽，打破普通教室的氛圍
．空間感的放送與學習
．避免動線干擾
．區分機能／物品分類與收納
隨著教學方式的演變與設備應用的多元，校方希望透過這次機會，進一步優化空間，讓教室更符合當代教學現場的步調，讓孩子能自由並不受外務影響的學習。（左圖為裝修前）
在電力與線路配置上進行全面整理，整合過往使用中逐漸混亂的插座、網路與弱電系統。重新配置迴路與面板，也讓未來使用與維護更加清楚直觀。
油漆全室選用兒童專用無毒塗料，包含天花與牆面皆經批土修補與均勻施工，確保教室內的空氣品質與表面安全。
天花板則配合照明與吊扇更新，選用吊桿式軌道燈，強化空間整體亮度並改善原本燈源死角。
吊扇則強化空氣循環，避免悶熱滯氣情況，提升學生的舒適度與專注力。
完工後的教室，有著安靜但不沉悶的光線、低彩卻富有層次的色調，以及柔軟而具彈性的桌面曲線。色彩與光影則自然銜接，使空間在開闊與包覆之間，維持著剛好的平衡。
整體空間不喧嘩、不浮誇，卻在視線流動與身體行走之間，展現出細膩的節奏與呼吸感。
以「遊牧民族的自由度」與「桌遊的趣味性」為靈感，讓教室不只是課程的容器，而是一種能隨需求轉換、能引導互動的學習場域。每一件家具、每一個收納，都是教具的一部分。
這是一種輕柔但確實存在的美學，靜靜地陪伴著日常的教與學。
我們相信，設計的價值不在形式，而在於是否真正回應現場與使用者。
當美與設計深入日常，透過光影、動線與家具，將「干擾」化為「合作」，將「雜亂」化為「秩序」。
當空間設計成為教育的回應，在無聲之中，悄悄改變著每一天的教與學。
安靜卻確實的改變，正是驅動我們持續投入公共空間設計的力量。
